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科研考核是高校學(xué)術(shù)評價的重要手段，對于教師的導(dǎo)向作用十分明顯。2011年末中國人民大學(xué)對實施多年的考核辦法進行了大幅度改革，出臺了新的《教師科研工作考核辦法》。改革的主導(dǎo)思路有三條，即弱化“科研指揮棒”，鼓勵教師自主治學(xué)；淡化“學(xué)術(shù)GDP”，支持教師從容治學(xué)；放寬行政性評價，鼓勵教師潛心治學(xué)。這次科研考核改革得到校內(nèi)教師的積極評價和社會各界的廣泛關(guān)注。

當(dāng)前作為學(xué)術(shù)評價和教師業(yè)績評價的組成部分，科研考核具有一定的導(dǎo)向、激勵和鞭策作用?？傮w看來，人民大學(xué)新的考核辦法突出了質(zhì)量導(dǎo)向，較大幅度地弱化了量化考核功能，力圖營造寬松的科研氛圍，給優(yōu)秀學(xué)者留出發(fā)展創(chuàng)新的充分空間。這一改革所表達(dá)的人民大學(xué)在科研管理方面的價值取向，可以提煉為兩個關(guān)鍵詞，就是“學(xué)術(shù)發(fā)展”與“教師發(fā)展”。學(xué)校希望科研考核制度成為學(xué)術(shù)發(fā)展的動力，而不是阻礙；希望有助于教師成長，大師養(yǎng)成，而不是成為羈絆。

在對學(xué)術(shù)規(guī)律的把握和對當(dāng)前學(xué)風(fēng)狀態(tài)的反思中，我們認(rèn)為，從長遠(yuǎn)來看，大學(xué)教師的學(xué)術(shù)興趣、學(xué)術(shù)積淀和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，比起眼前的成果數(shù)量重要得多！學(xué)術(shù)大師不可能速成，只能涵養(yǎng)化育。他們需要堅守一種精神，在喧囂的氛圍中獨守寂寞與寧靜，建樹新的思想和理論。作為大學(xué)的管理者，我們應(yīng)該呵護校園里那些“孤獨的思想者”，以“養(yǎng)士”的氣度給學(xué)者們留下自由探索的時間和空間，讓他們不必追逐“短平快”式的研究，可以專注地、持久地做他們喜歡做的、學(xué)術(shù)價值高的研究。不計較一時一地的成果數(shù)量，而要以寬容的氣度允許教師們一定時期的積累和不出成果，允許失敗，讓教師們充分涵養(yǎng)學(xué)術(shù)思維和學(xué)術(shù)精神，涵育大作，打造精品，獲得良好的學(xué)術(shù)發(fā)展。

人民大學(xué)的科研考核新辦法以鮮明的質(zhì)量導(dǎo)向切實為潛心學(xué)術(shù)的教師松綁減負(fù)，充分考慮了學(xué)科的差異、個體的追求，努力建立尊重差異而不是一刀切的人性化科研考核體系，有效激發(fā)了教師科學(xué)研究的內(nèi)在興趣，取得了初步成效。

高校的科研考核，是一項極其復(fù)雜繁難的工作，需要我們不斷地探索、實踐、改革和完善，使其符合學(xué)術(shù)規(guī)律，有利于培育良好學(xué)風(fēng)。重要的是不可盲目地追求“量”，而要把“質(zhì)”作為科學(xué)研究的永恒生命。中國人民大學(xué)將繼續(xù)這一探索，堅持“強化學(xué)術(shù)、深化服務(wù)、涵育大作、造就大師”的方針，把質(zhì)量和創(chuàng)新放在更重要的位置，把長期目標(biāo)和階段性措施相結(jié)合，努力激發(fā)教師、研究者的研究志趣和研究活力，不斷提升學(xué)?？茖W(xué)研究的水平和能力。（作者系中國人民大學(xué)校長）