聚焦課堂抓教研 名師引領(lǐng)促成長(zhǎng)——?jiǎng)⒂兰t名師工作室送課下鄉(xiāng)
2021-04-14 13:05:33 來(lái)自：四川報(bào)道網(wǎng) 編輯：楊云
四川報(bào)道訊(熊運(yùn)娟 唐露露)為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師計(jì)算教學(xué)的駕馭能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課堂教學(xué)效益，落實(shí)教科局“四向四要”精神，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，4月7日，開江縣小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室主持人劉永紅老師帶著他的名師團(tuán)隊(duì)和開江縣“國(guó)培計(jì)劃（2020）”助力青年教師小學(xué)數(shù)學(xué)班學(xué)員，來(lái)到開江縣八廟鎮(zhèn)中心小學(xué)開展了小學(xué)數(shù)學(xué)“計(jì)算教學(xué)”送教下鄉(xiāng)研修活動(dòng)。長(zhǎng)嶺片區(qū)小學(xué)教務(wù)主任參加了本次活動(dòng)。
上午，熊爽老師帶來(lái)了一堂精彩紛呈的課--《除法為什么從高位算起》。課堂上，熊老師以親切的語(yǔ)言和扎實(shí)的基本功，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。課后毛仕波老師就《除法為什么從高位算起》這堂課進(jìn)行了說(shuō)課，其中主要提到“為什么選這一課題”和“怎樣設(shè)計(jì)這課”。除法為什么從高位算起，要找出“從高位算起”與“從低位算起”兩者之間的異同，再進(jìn)行比較分析，從而得出從高位算起，步驟少、簡(jiǎn)潔、不易出錯(cuò)。
隨后，劉永紅老師對(duì)本堂課的教學(xué)和說(shuō)課做了具體指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)集體備課，團(tuán)隊(duì)合作的重要性，集眾人之私，發(fā)揮集體的智慧，能顯著提高教育教學(xué)效果。對(duì)比教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段，通過(guò)對(duì)比教學(xué)發(fā)現(xiàn)不同和相同的同時(shí)便于發(fā)現(xiàn)相關(guān)物和量之間的本質(zhì)特征。教師要走到學(xué)生中去，關(guān)注發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂生成，有效利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，讓學(xué)生在糾錯(cuò)化錯(cuò)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握方法。要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，放手讓學(xué)生進(jìn)行探索，相信教師有多放手，學(xué)生就有多智慧。在《計(jì)算教學(xué)策略》講座中，老師們更是領(lǐng)悟到了計(jì)算教學(xué)并不是那么枯燥，而是有方法可循，有策略可用。
下午的隨堂聽課中，劉老師在分析了老師們的上課情況后特別指出，有效的作業(yè)講評(píng)課應(yīng)該要注意到：有針對(duì)性，不能面面俱到；不能“就題講題”，要拓展發(fā)散，舉一反三；及時(shí)檢測(cè)，做到堂堂清；批改作業(yè)要有創(chuàng)新性；上出“舊課新味道”；講評(píng)課更要注意“板書的示范”作用；師少講，生多說(shuō)多做。
這次送教、研討教研活動(dòng)，通過(guò)名師的課堂展示，專家的引領(lǐng)，隨堂課的問(wèn)題診斷給受訓(xùn)數(shù)學(xué)老師帶來(lái)了新的知識(shí)和教學(xué)理念，為教師的成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，為提高校本教研的質(zhì)量，扎實(shí)有效地推進(jìn)“四向四要”之課堂教學(xué)要質(zhì)量教學(xué)舉措，提供了重要學(xué)科支撐。
開江縣廣福
開江縣法院
開江縣任市
開江縣任市